ممیزی و صدور گواهینامه های استاندارد شرکت سیمان ساوه توسط شرکت بیکران راهکار سعادت BRSM

با ممیزی شهودی صورت پذیرفته از شرکت سیمان ساوه تولید کننده انواع سیمان سفید و خاکستری به ظرفیتی در حدود 20000 تن در روز در دو سایت متفاوت، توسط ممیزان و کارشناسان فنی شرکت بیکران راهکار سعادت نماینده BRSM، این شرکت موفق به اخذ استانداردهای بین المللی ISO 9001:2015 ، ISO 50001:2018 ، ISO14001:2015 و ISO45001:2018 تحت اعتبار IAS امریکا گردید.

از مهمترین نقاط قوت این سازمان می توان به استفاده از تجهیزات روز دنیا به طور مثال خط کامل تولید سیمان از کشور دانمارک و تولید با کیفیت محصولات اشاره نمود که این مزیت های رقابتی موجب صادرات به بسیاری از کشورها را برای این مجموعه معظم به همراه داشته است.

شرکت بیکران راهکار سعادت نماینده BRSM، بعنوان یکی از پیشرو ترین شرکتهای صدور گواهینامه های سیستمهای مدیریت از جمله استانداردهای ایزو امیدوار است که صاحبان کسب و کار و شرکتهای تولیدی بتوانند با تاسی از استاندارد های جهانی و رعایت الگوهای مدیریتی نوین به تولید و ارائه خدمات پایدار بپردازند.

این مجموعه با بیش از 3000 مشتری فعال در سرتاسر کشور ایران و با خط مشی ارائه ارزش افزوده و توسعه پایدار آماده ارائه خدمات نوین در حوزه استانداردهای سیستمی و محصولی به مشاغل و صنایع مختلف است.

سیمان ، سیمان ساوه ، استاندارد سیمان ، سیمان سفید ، سیمان خاکستری ، سیمان صادراتی ، شرکت BRS ، شرکت استاندارد ، گواهینامه ایزو ، استاندارد ملی ، استاندارد ایزو ، شرکت BRSM ، شرکت استاندارد ، شرکت ایزو ، شرکت بیکران ، صدور گواهینامه ، ایزو ۲۲۰۰۰ ، ایزو ۴۵۰۰۱ ، ایزو ۱۴۰۰۱ ، ایزو ۹۰۰۱ ، صدور از مرجع ناسی ، صدور گواهینامه معتبر، منابع انسانی ، سرمایه انسانی ، نیروی انسانی، ممیزی ساوه 

سیمان ، سیمان ساوه ، استاندارد سیمان ، سیمان سفید ، سیمان خاکستری ، سیمان صادراتی ، شرکت BRS ، شرکت استاندارد ، گواهینامه ایزو ، استاندارد ملی ، استاندارد ایزو ، شرکت BRSM ، شرکت استاندارد ، شرکت ایزو ، شرکت بیکران ، صدور گواهینامه ، ایزو ۲۲۰۰۰ ، ایزو ۴۵۰۰۱ ، ایزو ۱۴۰۰۱ ، ایزو ۹۰۰۱ ، صدور از مرجع ناسی ، صدور گواهینامه معتبر، منابع انسانی ، سرمایه انسانی ، نیروی انسانی، ممیزی ساوه 

تحقیق و توسعه شرکت BRS

تهران سعادت آباد خیابان سپیدار پلاک ۱۰

تلفن : [phone]

www.BRSMENA.com

www.BRS.ir

#ایزو #استاندارد #مدیریت #ممیزی #مشاوره #سیستم_کیفیت #ایزو۹۰۰۱ #ایزو۲۲۰۰۰ #ایزو۴۵۰۰۱ #ایزو۱۴۰۰۱#استاندارد 

منبع :https://brs.ir/node/165

استاندارد ارتباطی دانشگاه و صنعت و ارائه نوآوری اجتماعی

2- بررسی نقش دانشگاه در ارائه نوآوری اجتماعی

 2-1- شرح مفهوم دانشگاه و ارائه کالا و خدمات عمومی‌توسط آن

 برای درک نقش‌های واقعی و بالقوه دانشگاه در فراهم آوردن نوآوری اجتماعی، ما بر پژوهش‌هایی تکیه می‌کنیم که چگونگی و چرایی مفهوم دانشگاه به عنوان یک موسسه و بازیگر خاص را توضیح می‌دهند. برای مثال، شین (۲۰۰۴)، اسلاتر و رودس (۲۰۰۴)، دیاکو، هیوز، و مک­کلوی (۲۰۱۲) نشان می‌دهند که دانشگاه‌ها چگونه با موقعیت­ها و تقاضاهای جدید برای بیان و ارائه خدمات پراهمیت به جامعه و ذینفعان خاص مواجهند. اگر ما مفهوم دانشگاه را به عنوان نقش­آفرینی استراتژیک در چندین سطوح بیان کنیم، می‌توانیم به لحاظ تجربی مشاهده کنیم که رهبران سازمانی ارشد و گروه­های تحقیقاتی در دانشگاه‌ها، صلاحیت­هایی را طراحی می‌کنند، و به فشارهایی در جهت تغییر، پاسخ می‌دهند (برای مثال، اسلاتر و لزلی، ۱۹۹۷؛ شتوک، ۲۰۰۳؛ اسلاتر و رودس، ۲۰۰۴؛ دیاکو، هولمن، و مک‌کلوی، ۲۰۰۹).

 بنابراین، دانشگاه‌ها به تغییر در محیط خود پاسخ می‌دهند. مک‌کلوی و هولمن (۲۰۰۹) بر اساس اقتصاد تکاملی استدلال می‌کنند که دانشگاه­ها به جای موسسات اجتماعی، در حال تبدیل شدن به کسب‌وکارهای علمی هستند. در گفتمان­های رایج اجتماعی، احتمال کمتری می‌رود که دانشگاه‌ها تاثیر خود بر جامعه مدنی را بیان کنند، بلکه دستاوردهای خود را از لحاظ تجاری برجسته می‌کنند. این گفتمان­ها به نوبه خود فشار بیشتری بر دانشگاه‌ها و توانایی آنها در کسب منابع (که می‌توانند آن را به شکل خروجی­های قابل اندازه­گیری درآورند) وارد می‌کند. دانشگاه‌ها را می‌توان در حال سازگاری تدریجی در فرآیندی که در آن، فراهم­آوری خدمات به طور مشترک با مشتریان گوناگون انجام می‌شود، تصور نمود. دیاکو، هولمن، و مک‌کلوی (۲۰۰۹) پیش‌بینی می‌کنند که از لحاظ تجربی و نظری، دانشگاه‌ها به دلیل موقعیت رقابتی خود، ۱) می‌توانند به دلیل فرآیند تمایز، راه­ها یا جهت‌گیری‌های مختلفی را انتخاب کنند، ۲) می‌توانند با امکان انتخاب در مورد انواع و تعداد خدماتی که باید ارائه‌دهند، روبه‌رو شوند، و ۳) به روابط و شبکه‌هایی با دیگر بازیگران (مثل شرکت‌ها) شکل دهند که بر جای­گیری آنها تاثیر می‌گذارد. ما از سنت نظری رایج پیگیری می‌کنیم که بیان می‌دارد که دانشگاه‌ها را باید این­گونه درنظرگرفت که از منابع استفاده می‌کنند و به فشار محیط و ذینفعان بیرونی پاسخ می‌دهند، و این امر، در طول زمان به تغییر می‌انجامد. در نتیجه، دانشگاه‌ها را می‌توان به عنوان ارائه­دهنده خدمات دانش­بر گوناگون توصیف نمود.

دانشگاه‌ها سه نوع خدمات دانش­بر ارائه می­دهند. اینها خدمات محسوب می‌شوند، زیرا بر اساس این تحقیقات، دارای ویژگی­های نامشهود بودن، غیرقابل­تفکیک بودن، ناپایداری، و عدم تجانس هستند (تتر، ۲۰۱۴، ۶۰۴-۶۰۵). تفسیر ما از مفهوم تفکیک­ناپذیری که ویژگی خدمات است، این است که خدمات به صورت مشترک، توسط تولیدکنندگان و مصرف­کنندگان آنها ارائه می‌شود. به شکل مشخص­تر، استدلال می‌کنیم که دانشگاه سه نوع از خدمات دانش­بَر را ارائه می‌دهد: آموزش، پژوهش، و تعامل اجتماعی. ویژگی هر یک از این انواع را می‌توان بر اساس جنبه‌های تعریف­شده توسط تتر و هیپ (۲۰۰۲) برشمرد: تعامل نزدیک بین تولید و مصرف؛ ماهیت نامشهود خروجی‌های خدمات؛ نقش کلیدی منابع انسانی در فراهم­آوری خدمات؛ نقش حیاتی عوامل سازمانی در اجرا؛ و ضعف حقوق مربوط به دارایی فکری در خدمات.

 با توجه به پژوهش‌های انجام­شده در خصوص خدمات، تحلیل ما این است که دانشگاه‌ها این خدمات را در ارتباط با کاربران (مشتریان) خود ارائه می‌دهند. کاربران عمده پژوهش و دانش، دانشگاه‌ها و پژوهشگران هستند و پس از آن اغلب، اشاعه دانش به جامعه اتفاق می­افتد. کاربران عمده آموزش، دانشجویان هستند که سپس، در طول دوره کاری خود، آنچه را که در دانشگاه‌ها آموخته‌اند، در جامعه اشاعه می‌دهند. کاربران عمده تعامل اجتماعی را می‌توان هر فرد یا سازمان در جامعه (احتمالاً غیر از دانشگاه­ها) تلقی نمود.

 از نقطه نظر اقتصاددانان، خدمات مبتنی بر دانش که توسط دانشگاه‌ها ارائه می‌شود، عمدتاً دربردارنده دارایی‌های عمومی و خصوصی است. در این معنا، دارایی عمومی می‌تواند به صورت کالا، خدمات، یا هر دو باشد. بر خلاف دارایی خصوصی، دارایی عمومی ویژگی‌های رقابت­ناپذیری و انحصاری نبودن را از خود نشان می‌دهد. رقابت­ناپذیری به این معناست که کاربرد کالا یا خدمات توسط یک فرد، مانع از استفاده دیگران از آن نمی‌شود. انحصاری­نبودن به این معناست که نمی‌توان کاربرد آن را منحصر به یک عده خاص کرد، و مانع از استفاده دیگران شد. برخی کالاها هم دارایی عمومی و هم خصوصی هستند؛ به این معنا که دارای ویژگی‌های انحصار جزئی و رقابت‌پذیری جزئی هستند. برای مثال، احتمالاً می‌توان آموزش را یک دارایی عمومی‌تلقی نمود، زیرا به دلیل تاثیرات اشاعه و گسترش، سرمایه‌گذاری در آن هم به فرد و هم به جمع، سود می‌رساند. هرچند، آن را احتمالاً می‌توان به دلیل انحصار جزئی و سرمایه‌گذاری فردی که در آن صورت می‌گیرد، به عنوان یک دارایی خصوصی نیز در نظر گرفت. با توجه به تمرکز ما بر نوآوری اجتماعی، خدمات ارائه­شده توسط دانشگاه باید خدماتی باشد که، چه از طریق آثار مستقیم و چه آثار غیرمستقیم خود، هدف افزایش رفاه اجتماعی را دنبال می‌کند.

دانشگاه ، نوآوری ، نوآوری اجتماعی ، توسعه پایدار ، علم و صنعت ، دانشگاه نوآور ، نوآوری فنی ، خلاقیت ، دانشگاه تهران ، استاندارد ، استاندارد سازی ، شرکت BRSM ، استاندارد ۱۰۰۱۵ ، استاندارد ۲۹۹۹۰ ، ایزو ۱۰۰۱۵ ، ایزو ۲۹۹۹۰ ، نوآوری اجتماعی ، دانشگاه ، نوآوری ، ارزیابی نوآوری اجتماعی ، ارزشیابی نوآوری ، سنجش عملکرد ، ارزیابی عملکرد ، نوآوری و خلاقیت ، سیستم آموزشی ، آموزش دانشگاهی ، نوآوری عمومی ، کارآفرینی اجتماعی ، سنجش نوآوری اجتماعی، ایزو ۱۰۰۱۵ ، ایزو ۵۶۰۰۲ ، ایزو ۲۹۹۹۰ ، ایزو ۵۶۰۰۰

امور آموزش شرکت BRS

تهران سعادت آباد خیابان سپیدار پلاک ۱۰

تلفن : [phone]

www.BRSMENA.com

www.BRS.ir

#ایزو #استاندارد #مدیریت #ممیزی #مشاوره #سیستم_کیفیت #ایزو۹۰۰۱ #ایزو۲۲۰۰۰ #ایزو۴۵۰۰۱ #ایزو۱۴۰۰۱#استاندارد #دادهکاوی

منبع : https://brs.ir/node/164

نمونه مراحل روش اجرایی مدیریت تامین کنندگان خرما

1-   در صورت درخواست خرید مراتب طبق دستورالعمل خرید و خدمات (SOP01-P09) انجام میشود.

2-   تامین کنندگان در سازمان شامل چهار دسته ی کشاورز ، واسطه ، پیمانکار و تولید کننده می باشد.

§      کشاورز تامین کننده خرمای باهسته که محصول را بدون هیچ واسطه ای به کارخانه می فروشد.

§      واسطه تامین کننده ای است که محصول را از شخص سوم خریداری و بدون هیچ دستکاری و اعمال فرایند ، به سازمان می فروشد.

§      پیمانکار تامین کننده ای است که بنا به درخواست سازمان خدماتی انجام میدهد ؛ مثل شعباتی که خرمای باهسته را بی هسته میکنند ، آزمایشگاه های همکاری که آزمون های درخواستی را برای سازمان انجام میدهند و غیره.

§      تولید کننده تامین کننده ای است که خود مواد اولیه را خریداری و با اعمال فرایند بر روی محصول ، آن را به مشتری عرضه می کند. مثل کارخانه تولید کننده آرد برنج و نشاسته ذرت ، ملزومات بسته بندی ، مواد ضدعفونی کالا.

3-   لیست تامین کنندگان (F02-P09) تنظیم و در آن کد ،گروه و فعالیت هر یک مشخص شده است.

4-   کد تامین کنندگان توسط سیستم حسابداری سپیدار مشخص میشود. لذا بسیاری از تامین کنندگان قابلیت به علت عدم تاثیر بر فرایند تولیدی کارخانه ، قابلیت ارزیابی ندارد.

5-   ارزیابی تامین کنندگان (F03-P09)  به منظور مشخص کردن امکان ادامه فعالیت با آنها سالیانه انجام شود، ارزیابی تامین کنندگان فراخور محصولات و خدمات آن ها متفاوت است:

a.    تامین کنندگان خرمای با هسته: به صورت مداوم و طی جلسات مختلف (حداقل دو بار در سال) بازدید می گردند، برای خرید از این تامین کنندگان کیفیت خرما به صورت هر ورودی چک می شود و با توجه به مشخص بودن مزارع آنها، مقرر شده است در صورت تغییر سموم و آفت کش ها، به شرکت خرمای ماغر اطلاع داده شده تا پس از بررسی و در صورت لزوم از آنها تست pesticide اخذ شود.

b.    تامین کنندگان خرمای برشی/بی هسته: به صورت مداوم (موقع بی هسته کردن حداقل یک بار به ازای هر سفارش) از محل بی هسته کردن بازدید به عمل می آید تا از رعایت PRP آن ها اطمینان حاصل شود، همچنین مدارک شناسایی و ردیابی آن ها نیز چک می گردد تا از مزارع نا مرغوب خرید صورت نگرفته باشد. فرم بازرسی دوره ای تامین کنندگان برای ثبت این بازرسی ها تهیه شده است

c.    تامین کنندگان مواد بسته بندی: با توئجه به قرارداد های بسته شده با مشتری، خواص واد بسته بندی تخمین زده می شود و در هر صورت از تامین کنندگانی خرید می شود که با گرید مواد عذایی (Food grade) داشته باشند، در صورت الازم مشتری تست های مختلف نیز اخذ می شود، ارزیابی آنها طب قچک لیست مربوطه صورت می گیرد. فرم بازرسی دوره ای تامین کنندگان برای ثبت این بازرسی ها تهیه شده است

6-   جدول ارزیابی دارای سه قسمت اهمیت ، امتیاز خام و امتیاز می باشد.

7-   امتیاز خام باتوجه به عملکرد و سوابق کارکرد تامین کننده و طبق جدول شماره 1 مندرج در فرم ارزیابی تامین کنندگان بین اعداد 1 تا 4 تعیین میشود.

8-   در هر ردیف میزان اهمیت و امتیاز خام در هم ضرب شود و عدد حاصل در ستون امتیاز ثبت گردد.

9-   مجموع امتیاز ها (E) نشان دهنده امتیاز تامین کننده خواهد بود.

10- سازمان های دولتی جز تامین کنندگان پیمانکاری به حساب می آیند ولی به علت عدم انتخاب این سازمان ها توسط کارخانه و اینکه اقدامات این سازمان ها از سوی دولت تعیین میشود ، لذا نیازی به ارزیابی ندارند.

11- در هنگام تصمیم گیری برای انتخاب تامین کنندگان با توجه به لیست تامین کنندگان معتبر اقدام به عقد قرارداد می شود.

12- در صورتیکه محصول تولیدی توسط تامین کننده دارای شرایط خاصی باشد که تاثیرگذار برایمنی مواد غذایی باشد از تامین کننده اطلاعات کافی دریافت می گردد. مانند (تاریخ انقضاء مواد ورودی یا نحوه نگهداری و ... )

13- سوابق کیفی محصولات دریافت شده از تامین کنندگان و پیمانکاران ثبت گردد.

تحقیق و توسعه شرکت BRS

تهران سعادت آباد خیابان سپیدار پلاک ۱۰

تلفن : [phone]

www.BRSMENA.com

www.BRS.ir

#ایزو #استاندارد #مدیریت #ممیزی #مشاوره #سیستم_کیفیت #ایزو۹۰۰۱ #ایزو۲۲۰۰۰ #ایزو۴۵۰۰۱ #ایزو۱۴۰۰۱#استاندارد 

ممیزی، شرکت ایزو، شرکت معتبر استاندارد، اداره استاندارد ، شرکت استاندارد ، شرکت معتبر ایزو، شرکت بیکران ، صدور گواهینامه ، ایزو ۲۲۰۰۰ ، ایزو ۴۵۰۰۱ ، ایزو ۱۴۰۰۱ ، ایزو ۹۰۰۱ ، صدور از مرجع ناسی ، صدور گواهینامه معتبر، ایزو ۲۲۰۰۰ ،مدیریت کیفیت ، استاندارد کیفی ، ایزو ۹۰۰۱ ، سیستم مدیریت ، گواهینامه ایزو ۹۰۰۱ ، گواهینامه استاندارد ، اخذ ایزو ۹۰۰۱ ، ایزو ۹۰۰۱ ویرایش ۲۰۱۵، مستندات ایزو

منبع : https://brs.ir/node/161

نوآوری اجتماعی و بنگاه اجتماعی (چکیده ای از مقاله پژوهشی)

نوآوری اجتماعی (SI) به عنوان راهی جدید برای پرداختن به نیازهای پیچیده اجتماعی، ارائه می‌شود. علاقه به نوآوری اجتماعی تا حدی شدت گرفته­است که از آن، به عنوان یک جذابیت جهانی نام برده می‌شود (راجرز، ۲۰۰۸). سازمان­های موجود در بخش دولتی، خصوصی، غیردولتی و کارآفرینی، پول و دیگر منابع را به تقویت رشد نوآوری اجتماعی و سرمایه­گذاری­های مرتبط، مثل بنگاه­های اجتماعی، اختصاص می­دهند (مثل: شرکت خدمات ملی و اجتماعی، ۲۰۱۶؛ کمیسیون اروپا،۲۰۱۶؛ دولت کانادا، ۲۰۱۴؛ بنیاد خانوادگی جی. دبلیو. مک­کانل، ۲۰۱۷). در نتیجه، این عرصه به حوزه مهم عمل ارزیابان تبدیل می‌شود.

انجام پژوهش­ در مورد نوآوری اجتماعی و بنگاه­های اجتماعی، روندی رو به رشد دارد، از جمله در ارتباط با ارزیابی. تحقیقات گذشته. این پزوهش­ها، توصیف­کننده کاربرد طیف متنوعی از انواع رویکردهای نوآورانه در این حوزه جدید می­باشند (آنتادزه و وستلی، ۲۰۱۲؛ تپسی، ۲۰۱۴؛ پتون، مک کگ و وهیپیهانا، ۲۰۱۵؛ پریسکیل و بیر، ۲۰۱۲). ظاهراً تقسیم­بندی­ها و تفاوت­هایی دیده می­شود، البته در بین آنها که در مورد نوآوری اجتماعی می­نویسند، و آنها که در مورد بنگاه­های اجتماعی، می­نویسند. علاوه بر آن، مفهوم­سازی نامشخص از نوآوری اجتماعی و روابط بین آن با بنگاه­های اجتماعی، به چالش آموختن از تجربه‌های متخصصان این حوزه جدید، می­افزاید (سوونسون، سزیجارتو، میلی و کازنز، ۲۰۱۶؛ کنها، بنورث و الیویرا، ۲۰۱۵؛ ادواردز-شاچتر و والاس، ۲۰۱۵).

ما در خلال یک مرور سیستماتیک و تلفیق پژوهش­های تجربی مربوط به ارزیابی نوآوری­های اجتماعی در دو تحقیق گذشته (که هدف ما در آنجا توصیف شیوه‌های ارزیابی در پیش­زمینه نوآوری اجتماعی، عوامل محرک آنها و نحوه تاثیرگذاری آنها بر نوآوری اجتماعی بود)، با این تقسیم­بندی­ها و چالش­های مفهومی مواجه شدیم (میلی، سزیجارتو، سونسون و کازنز، ۲۰۱۶).همچنین، پیامدهای آن در رابطه با طرح ارزیابی را مورد بررسی قراردادیم (سوونسون و همکاران، ۲۰۱۶). در اینجا، ما این پرسش­ها را در نظر می­گیریم: چگونه می­توان گزارش­های تجربی شیوه­های ارزیابی را در پیش­زمینه­های نوآوری اجتماعی و بنگاه­های اجتماعی، مقایسه نمود؟ پیامدهای آن برای ارزیابان و کسانی که در این حوزه به ارزیابی می­پردازند، چیست؟

1- تعریف نوآوری اجتماعی و بنگاه اجتماعی

"نوآوری اجتماعی" و "بنگاه اجتماعی"، به شیوه­های متنوعی تعریف شده­اند (مثلا: کنها و همکاران، ۲۰۱۵؛ پل و ویله، ۲۰۰۹؛ وستلی، ۲۰۱۳). برخی از تعریف­ها گسترده و مبهم هستند، و متمایزکردن نوآوری اجتماعی و بنگاه اجتماعی را از تداخل­ها و واسطه­های اجتماعی معمول، با دشواری مواجه می­کنند (سوونسون و همکاران، ۲۰۱۶). تناقض موجود بین تعریف­ها، و کاربرد واژه­های مرتبط به جای یکدیگر، مثل تلفیق نوآوری اجتماعی و کارآفرینی اجتماعی (آنتادزه و وستلی، ۲۰۱۰)، احتمالاً با تازگی نسبی، جذب سریع و جذابیت نوآوری اجتماعی و بنگاه­های اجتماعی در بین طیفی از حوزه­ها و بخش­های مختلف، مرتبط می­باشد. ما به عنوان بخشی از تحقیقمان (سوونسون و همکاران، ۲۰۱۶)، تعاریف موجود نوآوری اجتماعی در پژوهش­های مفهومی را با موارد موجود در نمونه مطالعات تجربی خود در رابطه با ارزیابی در پیش­زمینه نوآوری اجتماعی، مقایسه نمودیم. ما به دنبال ویژگی­هایی بودیم که نوآوری اجتماعی را از دیگر انواع مداخله اجتماعی، از جهاتی که از لحاظ ارزیابی مهم باشد، متمایزکند. ما به شکل مختصر، در زیر به یافته­های این پژوهش اشاره می­کنیم، و در ادامه، ویژگی­های بنگاه­های اجتماعی را که از طریق یک تحقیق مشابه بر روی پژوهش­های صورت­گرفته در مورد این مفهوم، استخراج شده است، برمی­شمریم.

۱-۱- نوآوری اجتماعی

آنتادزه و وستلی (۲۰۱۰)، نوآوری اجتماعی را به این شکل تعریف می­کنند: "فرآیندی پیچیده از محصولات، فرایندها و یا برنامه­هایی که به شکلی چشمگیر، روندهای پایه‌ای، منابع و جریان­های قدرت، و یا تلقی از سیستم اجتماعی را که نوآوری در آن رخ می­دهد، تغییر می‌دهند" (ص ۲). تمرکز بر فرآیند در نوآوری اجتماعی، به عنوان یک "امر ناگزیر" توصیف شده­است (هوبرت، ۲۰۱۰، ص ۴۲). احتمالاً می‌توان تاکید شدید بر همکاری و تولید مشترک (از طریق آزمایش و اغلب با بهره‌گیری آشکار از "تفکر طرح­محور")، را نیز در آن گنجاند (مثل: ادواردز-شاچتر و والاس، ۲۰۱۵). همکاری بین بازیگران متعدد، به عنوان شیوه­ای برای پرورش خلاقیت تقویت می‌شود (مثل: هوبرت، ۲۰۱۰)، و می‌تواند شامل متوسل شدن به منابع مختلف تامین مالی، از جمله از بخش خصوصی، باشد. تعهد نسبت به رویکردهای مشارکتی در نوآوری اجتماعی را می­توان به نحوه تعریف نتایج مورد نظر بسط داد، و از جمله تعریف مشترک این­که چه نوع از تغییر به عنوان بخشی از فرآیند نوآوری اجتماعی مورد نیاز است، بی­آن­که خصوصیت نتایج موردنظر از پیش تصریح­گردد (کهنا و همکاران، ۲۰۱۵؛ مورای، کالیر-گرایس و مولگان، ۲۰۱۰). زبان مربوط به تغییر اجتماعی، تغییر سیستمی و دگرگونی مشترک است، به ویژه در رابطه با مقیاس­بندی عمودی (از طریق سطوح یک سیستم)، به عنوان مکمل مقیاس­بندی جانبی (گسترش به دیگر حوزه‌های جغرافیایی یا افراد بیشتر)، (برای مثال، نگاه کنید به: وستلی، آنتادزه، ریدل، رابینسون و جئوبی، ۲۰۱۴).

در رابطه با نوآوری اجتماعی، اندیشیدن به پیچیدگی، در تحقیقات مفهومی و تجربی، آشکار است، و برای مثال، بر روابط غیرخطی بین ورودی و اثر، اهمیت پیش­زمینه و سازمان، و ویژگی نوظهور نتایج، تاکید می‌کند. پیچیدگی، در فرایندهای درون اقدامات نوآوری اجتماعی (برای مثال، عوامل پویای اجتماعی در همکاری)، مشکلاتی که نوآوری اجتماعی آنها را هدف می‌گیرد (برای مثال، فقر به عنوان یک مسئله پیچیده)، و محیط پیرامون (برای مثال، تغییر جمعیتی سریع) مشاهده شده­است (در رابطه با منابع پیچیدگی، نگاه کنید به: پریسکیل و همکاران، ۲۰۱۴). شایان ذکر است که گاه، تعاریف نوآوری اجتماعی اینگونه فرض می­گیرند که تغییرات یا دگرگونی­های سیستمی مفید است (پل و ویله، ۲۰۰۹)، و این همسو با دیدگاه داهلر-لارسن (۲۰۱۶) است مبنی بر اینکه پروژه نوآوری، معانی ضمنی مثبت دارد، حتی با وجود این حقیقت که چیز جدید، همیشه بهتر نیست.

با توجه به تنوع موجود بین نوآوری­های اجتماعی و مداخله­های اجتماعی معمول، ما تفاوت بین آنها را مربوط به درجه­بندی می­دانیم. ویژگی­هایی که در بالا مورد بحث قرار گرفتند، باید به صورت ابتکاری و به عنوان مقوله‌های انگیزاننده برای هدایت درک نوآوری و تاثیرگذاری بر طرح ارزیابی، مورد استفاده قرارگیرند (سونسون و همکاران، ۲۰۱۶)، و نه به عنوان تعاریفی از نقطه­نظر عملیاتی (پتون، ۲۰۰۷).

1-2- بنگاه اجتماعی

بنگاه اجتماعی، اصطلاحی است که اغلب با نوآوری اجتماعی همراه است، اما برخلاف نوآوری اجتماعی، عمدتاً به ویژگی­های یک سازمان، و نه یک فرایند یا مداخله، اشاره دارد (برای مثال، نگاه کنید به: آنتادزه و وستلی، ۲۰۱۰؛ کهنا و همکاران، ۲۰۱۵).

دانشگاه ، نوآوری ، نوآوری اجتماعی ، توسعه پایدار ، علم و صنعت ، دانشگاه نوآور ، نوآوری فنی ، خلاقیت ، دانشگاه تهران ، استاندارد ، استاندارد سازی ، شرکت BRSM ، استاندارد ۱۰۰۱۵ ، استاندارد ۲۹۹۹۰ ، ایزو ۱۰۰۱۵ ، ایزو ۲۹۹۹۰ ، نوآوری اجتماعی ، دانشگاه ، نوآوری ، ارزیابی نوآوری اجتماعی ، ارزشیابی نوآوری ، سنجش عملکرد ، ارزیابی عملکرد ، نوآوری و خلاقیت ، سیستم آموزشی ، آموزش دانشگاهی ، نوآوری عمومی ، کارآفرینی اجتماعی ، سنجش نوآوری اجتماعی، ایزو ۱۰۰۱۵ ، ایزو ۵۶۰۰۲ ، ایزو ۲۹۹۹۰ ، ایزو ۵۶۰۰۰

امور آموزش شرکت BRS

تهران سعادت آباد خیابان سپیدار پلاک ۱۰

تلفن : [phone]

www.BRSMENA.com

www.BRS.ir

#ایزو #استاندارد #مدیریت #ممیزی #مشاوره #سیستم_کیفیت #ایزو۹۰۰۱ #ایزو۲۲۰۰۰ #ایزو۴۵۰۰۱ #ایزو۱۴۰۰۱#استاندارد #دادهکاوی

منبع : https://brs.ir/node/160

نقش اجتماعی و نوآورانه دانشگاهها در توسعه اجتماعی و علمی

دانشگاه چه نقشی می‌تواند ایفا کند؟ یک بحث عمده در مورد نقش دانشگاه به این مربوط می‌شود که آیا دانشگاه می‌تواند مستقیماً در نوآوری کسب‌وکار و پیشرفت اقتصادی دخیل باشد، و در صورتی که پاسخ مثبت است، چگونه؟ سالتر و مارتین (۲۰۰۱) شش مکانیسم عمده را که می‌توان از طریق آنها، پژوهش‌های آکادمیک را به صنعت اشاعه داد، شناسایی می‌کنند: افزایش پایه دانش؛ آموزش دانش‌آموختگان ماهر؛ طراحی ابزار/روش‌های علمی جدید؛ شکل­دهی به شبکه‌ها و برانگیختن تعامل اجتماعی؛ تقویت ظرفیت حل مسئله علمی و فنی؛ و ایجاد شرکت‌های جدید. اخیراً یک بررسی گسترده که بر روی تحقیقات پیشین انجام شده‌است، به شکلی ویژه، به مشارکت مستقیم دانشگاه در تولید دارایی­های شخصی مثل حق ثبت اختراع و استارت‌آپ پرداخته‌است (بورلوس، ۲۰۱۳). در برابر این تمرکز بر تجاری­سازی، یک بررسی جدید، نقش دیگری از دانشگاه را با عنوان "مشارکت آکادمیک" شناسایی نموده‌است. پرکمان و همکاران (۲۰۱۳) پیشنهاد کرده‌اند که مشارکت آکادمیک در صنعت، می‌تواند از شرکت داشتن دانشمندان آکادمیک در پژوهش‌های مشترک و همکاری­ها، قراردادهای تحقیقاتی، و مشاوره، تا انتقال فناوری به صورت رسمی‌تر، متغیر باشد، و این مفهوم، به تجسم راه­های بسیاری که دانشگاه‌ها می­توانند از طریق آنها با صنعت تعامل داشته باشند، کمک می‌کند. هرچند، این بررسی در مورد تعامل دانشگاه و صنعت، توجه کمی ‌به نوآوری اجتماعی مبذول می‌دارد.

 در مقابل، جریان دیگری از تحقیقات مشارکت دانشگاه‌ها در جامعه مدنی را مورد بررسی قرار می‌دهند؛ یعنی همان­گونه که توسط بنسون، هارکاوی، و پاکت (۲۰۰۷) مطرح شده و در بحث­های جاری به آن پرداخته شده‌است (چکووی، ۲۰۰۱). نقش­های مختلف دانشگاه را می‌توان با کمک مثال­هایی نشان داد. برای دهه­های متوالی در ایالات متحده، دانشگاه­ها دانشجویان خود را تشویق می‌کردند تا از طریق فعالیت‌های اجتماعی و خیریه، در اجتماع محلی خود مشارکت داشته باشند. این فعالیت‌ها عمدتا خیریه هستند، و سبب تقویت نوآوری اجتماعی نمی‌شوند. اخیراً بسیاری از دانشگاه‌ها سعی کرده‌اند که نوآوری اجتماعی را تشویق نمایند، مثلا از راه تاسیس مراکز اختصاصی نوآوری اجتماعی، انجام تحقیقات، و برگزاری کارگاه­های آموزشی آزاد، و نیز، تقویت آموزش و مشارکت دانشجویان. یکی از مراکز اولیه و تأثیرگذار، "مرکز نوآوری اجتماعی دانشگاه استنفورد" (www.csi.gsb.stanford.edu و www.ssireview.org) است. این مراکز، معمولاً علاوه بر شرح و به تصویر کشیدن فعالیت‌های خود، در فعالیت‌هایی شرکت می‌کنند که ذینفعان مختلف را گردهم می­آورند. بر خلاف این گونه مثال­های رایج، این مقاله نقش متفاوتی از دانشگاه را در نظر می‌گیرد، که همانا مشارکت فعال در ارائه مشترک نوآوری اجتماعی می‌باشد.

دانشگاه ، نوآوری ، نوآوری اجتماعی ، توسعه پایدار ، علم و صنعت ، دانشگاه نوآور ، نوآوری فنی ، خلاقیت ، دانشگاه تهران ، استاندارد ، استاندارد سازی ، شرکت BRSM ، استاندارد 10015 ، استاندارد 29990 ، ایزو 10015 ، ایزو 29990 ، نوآوری اجتماعی ، دانشگاه ، نوآوری ، ارزیابی نوآوری اجتماعی ، ارزشیابی نوآوری ، سنجش عملکرد ، ارزیابی عملکرد ، نوآوری و خلاقیت ، سیستم آموزشی ، آموزش دانشگاهی ، نوآوری عمومی ، کارآفرینی اجتماعی ، سنجش نوآوری اجتماعی، ایزو ۱۰۰۱۵ ، ایزو ۵۶۰۰۲ ، ایزو ۲۹۹۹۰ ، ایزو ۵۶۰۰۰

امور آموزش شرکت BRS

تهران سعادت آباد خیابان سپیدار پلاک ۱۰

تلفن : [phone]

www.BRSMENA.com

www.BRS.ir

#ایزو #استاندارد #مدیریت #ممیزی #مشاوره #سیستم_کیفیت #ایزو۹۰۰۱ #ایزو۲۲۰۰۰ #ایزو۴۵۰۰۱ #ایزو۱۴۰۰۱#استاندارد #دادهکاوی

منبع : https://brs.ir/node/157